진 단

영 역

진 단

소 영 역

진 단 항 목

대학 담당자 사전 진단보고서

기술 사항

1.

총장 및 구성원의 교양교육 의지

1.1

총장 및 구성원의 교양교육 의지

1.1.1 대학총장은 교양교육의 의의에 대한 이해를 갖고 있으며 이의 강화를 위해 가시적인 노력을 하고 있는가?

1.1.2 교양교육의 중요성에 대한 대학 구성원의 이해도는 높은가?

1.1.1: 대학 총장의 교양교육에 대한 인식 정도와 교양교육에 관한 철학, 지속적인 지원과 강화의 정도를 기술(확인 가능한 문건 필요. 예: 교양교육 기관장의 보직기간, 연임여부, 교양교육 관련 심포지움 개최, 교양교육 관련 세미나․포럼 참석 횟수, 교양 전담 교수 담당 시수, 강의 평가 점수 등)

1.1.2:

-보직교수들, 학과소속 교수들의 교양교육에 대한 인식 정도를 기술

-대학 구성원의 이해를 제고하기 위한 노력

2.

교육목표

및

교육

과정 편성

2.1 교육목표

2.1.1 대학교육 전체의 교육목표는 명확하게 설정되어 있는가?

2.1.2 교양교육의 목표는 해당 대학의 교육목표 및 대학 교양교육의 보편적 목표를 충실히 반영하고 있는가?

2.1.1: 대학의 설립이념·교육목적·교육목표·인재상·핵심역량 등과 교양교육의 목적·목표 등을 기술

2.1.2: 대학전체의 교육 목적·목표와 교양교육의 목적·목표 간의 연관성을 기술[목적:綱領, 목표:條目]

* 대학이 핵심역량을 제시하고 있는 경우 설정과정(어떤 과정을 통해 확정했는지)을 기술

2.2

교육과정의 편성 및

개선

2.2.1 교양교육 과정은 교양교육의 목표를 달성할 수 있도록 편성되어있는가?

2.2.2 교양교육의 정체성이 확립되어 있어 전공교육으로부터 독립된 교과과정을 구성하고 있는가?

2.2.3 기초교육, 교양교육, 소양교육의 영역 구분 아래 교양교육의 근본 취지가 실현될 수 있도록 교과과정이 적절히 편성되어 있는가?

2.2.4 교양교육과정은 기초학문교육으로 체계적이고 균형 있게 구성되어 있는가?

2.2.5 학제적 융합교육이 적절한 방식으로 운영되고 있는가?

2.2.6 교양교육과정에 대한 합리적이고 적절하며 전문성을 갖춘 자체진단을 정기적으로 실시하고 있는가?

2.2.7 교양교육 발전을 위해 자체진단 결과를 적절하게 활용하고 있는가?

공통: 대학 교육과정에 따른 학생 졸업 학점 및 비율(전공과 교양)

2.2.2/22.3:  운영되고 있는 교과목들을 기초교육과 교양교육으로 구분해서 정리

2.2.3: 운영되고 있는 교과목들을 기초교육, 교양교육, 소양교육으로 구분해서 정리·기술 (교양교육표준모델 적용)

2.2.5:

-교육과정 편성에 적용된 융복합 교육 개념 기술

-융복합 교육 방법론(예: 팀티칭, 융복합 교육 방법에 대한 교수지원 프로그램 등)

2.2.6: 교양교육과정에 대한 자체진단 기준과 결과를 제시. 없으면 ‘없음’이라고 기술, 자체 진단 방식에 대한 근거들을 제시

2.2.7: 진단결과 환류를 구체적으로 기술

3. 교과목 충실도 점검

3.1. 교과목

충실도

3.1.1 교양교육 교과목들은 교양교육의 목표에 맞도록 제공되고 있는가?

3.1.2 교양교육의 핵심을 이루는 교과목들은 기초학문분야에 속하는 것들로 해당 학문 및 교육 분야에서 핵심적이고 보편적인 주제를 다루고 있는가?

3.1.3 기초학문 분야 전공교과목이 교양과목으로 이중설강 되어있는가?

(기초학문 분야 학과가 있는 대학에 한함)

3.1.1~2: 대학 요람/영역별 균형

3.1.3: 이중설강: 인문학(문·사·철), 사회과학(경제, 정치, 사회, 심리, 인류) 및 수학·자연과학 등의 기초학문 교과목을 전공 및 교양교과목으로 동시에 개설

3.2

교과목

연구개발

3.2.1 교과연구를 통해 문화사회적으로 새로이 등장하는 주제를 다루는 교과목들을 개발하고 있는가?

3.2.2 수요자의 다양한 지적 요구에 부응하는 교양교과목이 설강되고 있는가?

3.2.1:

- 교과목 신설 현황 및 과목・교재개발을 위한 노력을 기술(횟수, 주기, 지원)

- 최근 3년간 신설 교과목의 실제 설강 및 교양교육 적합성 여부를 기술

3.2.2:

-강의개설 관련 수요자의 지적 요구 수용 방법 기록

4.

행정지원

및 수업운영

4.1

교양교육담당기관

4.1.1 교양교육 시행을 위한 교육전담 기관이 설치되어 있으며 독립적으로 운영되고 있는가?

4.1.2 교육과정 편성 및 교양교과목 개․ 폐를 전공학과의 개입 없이 주도하는 전문기구가 있는가?

4.1.3 교양교육의 내실화를 위한 지원기관이 있는가?

4.1.4 교양교육을 위한 예산 지원은 충분한가?

4.1.5 교양교육 운영에 담당 교강사의 의견을 반영하는 제도가 있는가?

4.1.1: 교양교육을 시행하고 있는 독자적 기관의 설치여부와 독립적 운영여부를 묻는 항목이므로 학칙과 함께 회의록 등으로 증빙

4.1.2: 교양교육 심의기구는 교양교육 전문가들로 구성되어야 전문성을 지니므로, 이점을 고려하여 기술

4.1.3: 교양교육의 내실화를 위한 연구소, 의사소통 관련 센터 등이 설치되어 교과목의 운영을 원활하게 돕고 있는가에 대한 사실을 기술

4.1.4: 교양교육에 할당하는 예산 비율(교비+국고)

4.1.5: 교강사의 강의개선 의견 수렴 여부와 환류, 그 제도화 유무 [예:연찬회 등]

4.2 교수의 확보 및 구성

4.2.1 교양교육 강좌 담당교원의 신분과 비율은?

4.2.2. 교양교육 담당 기관 소속 교원의 수는?

4.2.3 교양교육 담당 교강사의 박사학위 소지자 비율은 얼마인가?

4.2.4 교양교육 담당 교강사의 연구 분야와 담당 교과가 일치하는 비율은 얼마인가?

4.2.5 교양교육 담당 교강사의 임용절차와 방법은 합리적인가?

4.2.1: -교양강좌 담당비율(전임/비전임:대학 전체,) 2년치 자료 기술

구분		대학전체 강좌수 (비율)	교양 강좌 수 (비율)
전임	정년
	비정년
	합계
비전임	겸임
	초빙
	시간강사
	기타
	합계
전체

4.2.2

-기초교양교육 담당기관 소속 교원의 수(겸직 및 이중배속 포함), 2년치 자료 기술

구분		대학전체교원수 (비율)	교양담당 교원수 (비율)
전임	정년
	비정년
	합계
비전임	겸임
	초빙
	시간강사
	기타
	합계
전체

4.2.3: 4.2.1의 교양강좌 담당 비율 표와 관련하여 박사학위 소지자 비율 제시

4.2.4: 교강사의 연구분야와 담당교과의 일치 비율 제시(연구분야≠전공)

4.2.5: 교강사 임용절차 제시

4.3

교수 개발 및

지원

4.3.1 교양교육 담당 교강사들은 교육의 질적 제고를 위해 자체적으로 세미나 또는 워크숍을 수행하는가?

4.3.2. 교양교육 담당 교강사의 교육 및 연구역량강화를 위한 지원시스템은 있는가?

4.3.3 교수 업적 평가 시 교양교육 담당 교강사를 대상으로 하는 별도의 기준이 있는가?

4.3.4 교수의 수업 및 실험을 보조하는 인력(유급조교 및 기능인력)은 충분한가?

4.3.5 교양교육 담당 교강사들에 대한 처우와 복지는 양호한가?

4.3.2:

-CTL의 교양교육지원 내용(교수법 특강 등)

-학교 당국의 교강사 교육 및 연구 지원 내용(행․재정적 지원)

4.3.3:

-교양교육 담당 교강사 대상 합리적 교수업적 평가기준 여부와 내용

-교양교육 교강사 시상 여부 및 내용

4.3.4: 조교 및 수업 제반의 지원 상태를 상세하게 기술

4.3.5: 교강사 처우와 복지 내용[복지사례 제시]

4.4 수업운영

4.4.1 구체적인 강의계획서가 학생들에게 사전에 제공되고, 수업은 계획대로 이루어지고 있는가?

4.4.2 수강생의 능동적인 학업이 이루어지도록 다양한 교수학습 방법이 활용되고 있는가?

4.4.3 교양강좌의 규모별 비율은 어떠한가?

4.4.4 기초학업(예: 글쓰기, BSM 등) 분반의 경우 수업과 평가의 균질성을 확보하기 위한 노력을 하고 있는가?

4.4.1:

-강의계획서의 서식과 탑재 및 제공 경로

-표준강의계획서 존재 여부

-강의계획서 질 관리 방안

-강의계획서와 수업 내용의 일치 여부

4.4.2: 수업 방식과 교수 학습법의 활용 정도

4.4.3:

-대규모 강좌 기준과 조교 여부

강좌 규모 (명)	-2년도		-1년도		해당 년도
	수	비율	수	비율	수	비율
~20
21~ 30
31~ 50
51~ 100
101~200
201 이상
합계

-교양강좌 규모별 비율 표 작성

4.4.4:

-교양교과 분반의 수

-수업 균질성 확보를 위한 다양한 노력

4.5

학생에

대한

학업지도

4.5.1 교양교육 학사지도는 잘 이루어지고 있는가?

4.5.2 교수의 학업지도는 충실히 이루어지고 있는가?

4.5.1 Academic Adviser와 같이 진로 및 진학지도를 지원하는 제도적인 지원(인력, 프로그램 등)을 갖추고 있는지 기술

4.5.2:

-학생과 교수의 의사소통 및 면담여부 확인 체계 갖추고 있는지 기술

[예: 수업면담, 학생면담실]

-수강생 대상 면담 횟수와 내용을 기술

4.6

교육평가 및

환류

4.6.1 강의평가는 적절히 이루어지고 있으며 그 결과의 환류는 잘 이루어지고 있는가?

4.6.2 교양교육의 학습 성과를 평가하고 있으며, 그 결과를 반영하여 교양교육 개선을 위해 노력하고 있는가?

4.6.3 교양과목의 성적사정 기준과 학점 분포는 적절한가?

4.6.1:

강의평가 방식 기술과 학생 참여도

-강의평가 결과 활용 방법

-강의평가의 환류 결과

4.6.2: 강의평가 이외의 학습성과 조사를 실시하는지, 설문의 문항 구성은 적절한지를 기술 및 설문지 제시

-학습성과 환류 방법 기술 및 성과 제시

4.6.3: 교양교과 성적사정 기준, 교양교육과정 P/F 과목 비율, 성적분포 비율 제시(대학 알리미 자료 활용)

2019년 기본 컨설팅 진단항목 및 보고서 기술사항